FUNDAMENTACIÓN

Este grupo de investigación se gesta a partir del recorrido realizado por el Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación (CIMED) asociado al Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), el cual ha trabajado en los últimos años en torno a la formación del profesorado, las buenas prácticas docentes y los docentes memorables. La producción científica del CIMED se inicia a partir de una perspectiva biográfico-narrativa. En una primera etapa nos centramos en aspectos ligados a la buena enseñanza y sus prácticas para luego abordar consideraciones que recuperan la centralidad de la vida de los profesores memorables, su desarrollo profesional y personal. En los últimos años, hemos construido categorías que se desprenden de los relatos de profesores quienes narran sus experiencias docentes. Otra perspectiva que el centro toma al categorizar la buena enseñanza es la de Edith Litwin (1997) quien, mediante el concepto de configuraciones didácticas sienta las bases de una nueva agenda para la enseñanza superior en la que se destacan “una cultura de las prácticas de la enseñanza que privilegia el pensar en el aula” (Litwin 1997: 85), la enseñanza para la reflexión, el desarrollo del pensamiento crítico, la comunicación en la clase reflexiva y la dimensión moral de la enseñanza (Litwin, 1997). La buena enseñanza como práctica reflexiva es un concepto que, por otra parte, remite a Philip Jackson quien ha destacado el compromiso de la buena enseñanza con el pensamiento y la comprensión otorgando al docente un lugar y una voz para expresar sus ideas en el marco de una dimensión crítica de la educación como proceso de socialización. Inicialmente las categorías que surgían a partir de la indagación a estudiantes y profesores confirmaban las expectativas en consonancia con la literatura académica y los sentidos más informalmente construidos a partir de las propias trayectorias profesionales. De esta manera y con el valioso aporte de la indagación narrativa, salen a la luz el respeto por el alumno, la solvencia disciplinar y la dedicación a la tarea docente. Estos hallazgos, liderados por la buena enseñanza, sobre todo en la formación de formadores, marcan un importante vuelco hacia la comprensión de nuevos aspectos, en ocasiones excluidos de la formación docente, especialmente en términos de emoción y afecto. La elección metodológica ha sido fundamental en todo este proceso, naciendo así una comunidad narrativa en CIMED en la que los marcos epistemológicos y conceptuales se imbrican con la investigación social contemporánea. El trabajo realizado en el CIMED desde sus inicios forma un andamiaje fundamental para la gestación del GIEFOD. Los miembros que hoy integran el GIEFOD hemos delimitado nuestra búsqueda de buenas prácticas docentes trabajando intensamente con las biografías escolares de estudiantes y docentes del Profesorado de Inglés desde tres investigaciones centrales: Estudiantes y docentes en contextos de formación. Análisis interpretativo de experiencias biográficas en el Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata (Proyecto 2016/17 15/F549 ); Enseñanzas que dejan huellas: la biografía escolar en las prácticas pre- profesionales. Un estudio interpretativo en los estudiantes del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata (Tesis Doctoral concluida para el Doctorado en Ciencias de la Educación de la UNRL) y Estudiantes y docentes en contextos de formación II: biografías escolares, narrativas y diarios de reflexión. Un estudio interpretativo en la formación del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata (Proyecto 2018/19 HUM571/18). Estas investigaciones nos brindaron aportes metodológicos y al campo disciplinar que servirán de andamiaje para el grupo GIFOD que aquí presentamos. El recorrido realizado dentro del CIMED y las últimas investigaciones mencionadas, nos permitieron publicar numerosos trabajos e interactuar con grupos de investigación e investigadores que están indagando dentro de la misma línea, permitiéndonos realizar un fructifero intercambio académico, a saber: Alliaud, Andrea. (2010) con su estudio “La biografía escolar en el desempeño profesional de docentes noveles”; Calvet, M y L. Pastor (2008) con “Huellas de las prácticas docentes de la escuela media “; Aiello, B; Iriarte, L y V. Sassi (2011) con “La narración de la biografía escolar como recurso formativo” y Alliaud, A. (2006) con “Experiencia narración y formación docente”. A lo largo de todos los proyectos anteriores realizados, el equipo de investigación que hoy forman el GIEFOD se ha consolidado a través de la presentación a congresos nacionales e internacionales, la publicación en revistas científicas de importante trayectoria, la publicación de sus resultados en la Revista de Educación, la organización en ocho oportunidades de las Jornadas Nacionales e internacionales sobre la Formación del Profesorado, la organización en dos oportunidades de las Jornadas Nacionales sobre Pedagogía de la Formación, de manera conjunta con el Instituto Superior de Formación Docente de la ciudad de Miramar, la organización de tres Jornadas de Investigadores, grupos y proyectos de Investigación en Educación y la reciente puesta en marcha de la Fábrica de Ideas, evento que se ofrecerá por segunda vez en septiembre del corriente año, además de coloquios, simposios, seminarios de posgrado y otras actividades académicas que conducen a la formación de recursos a través de posgrados relacionados con los temas centrales.